«Роль педагога в процессе формирования личностных качеств ребенка»

«Роль педагога в процессе формирования личностных качеств ребенка»

Самая важная, многогранная и творческая профессия – это педагог! Она является основой для всех остальных профессий, так как педагоги воспитывают будущее поколение людей.

Какая роль отводиться педагогу, воспитателю, учителю в развитии личности ребенка? Каким должен быть педагог?

Вспоминается высказывание Владимира Ивановича Даля «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника». Способность воспитателя «быть личностью» во многом определяет процесс воспитания.

Кроме того, профессия педагога требует всесторонних знаний и умений, учитывая возросший уровень знаний и разнообразных интересов современных детей.

Развитие личности – это процесс вхождения в новую социальную среду и интеграция в ней. Для школьников такой средой является класс, для дошкольников – группа, где дети занимаются совместной деятельностью, которая ведет к становлению новых коллективных отношений.

Как только ребенок приходит в новый коллектив, у него появляется новый взрослый, влияние которого выше влияния сверстников.

«Человек всегда учится лишь у тех, кого любит. Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя» - сказал Иоганн Вольфганг Гёте.

Педагог способствует созданию атмосферы сотрудничества и взаимопонимания. Именно педагог является наиболее значимой личностью. Стиль его поведения бессознательно присваивается детьми и становиться своеобразной культурой детей.

Также необходимо отметить, что роль родителей в формировании личности ребенка тоже важна, необходимо постоянное сотрудничество педагога с родителями. Необходимо понимать с каким настроением выходит ребенок из семьи в детский коллектив, какое участие принимают родители в этом процессе.

Учить ребёнка видеть мир – вот одна из задач воспитателя, а это значит развивать в детях наблюдательность, умение сознавать удивительное, т.е. развивать в детях способность мыслить, рассуждать анализировать, делать выводы.

Для организации работы педагога можно порекомендовать:

1. Приоритетное внимание должно быть уделено игре, рисованию, лепке, аппликации, театрализованной, конструктивной, музыкальной деятельности. Это способствует всестороннему развитию личности, позволяет создать атмосферу максимального эмоционального благополучия.

2.Содержательная составляющая образования должна быть интересной для ребенка.

3.Необходимо создать художественную эстетическую среду. При этом в оформлении активное участие принимает ребенок. Рекомендуется широко использовать детские рисунки.

4.Полезно постоянно включать в детскую деятельность разнообразные игры, игровые приемы, ситуации. Такие методы максимально способствуют формированию значимой для каждого ребенка мотивации обучения.

5.Во всем должна присутствовать вариативность. Необходимо разнообразить формы, средства и методы обучения, материалы для работы, предоставляемые ребенку.

6.Следует исключить из занятий формализм, шаблоны, сухость, излишний дидактизм, навязывание своего представления о решении образа, сюжета.

7.Каждый ребенок заслуживает внимательного, тактичного отношения, уважения к его творчеству и к результатам деятельности. Поэтому следует создавать доброжелательную атмосферу к детскому творчеству.

8.Взрослый должен демонстрировать доверие к ребенку, исключить излишнюю опеку. Все это будет способствовать максимальной активизации опыта, навыков и умений ребенка.

9.Необходимо расширять кругозор, обогащать эмоционально-чувственый опыт ребенка;

10.Обогащать знание ребенка о составных частях предмета, умение выделять главные и второстепенные признаки;

11.Использовать вариативность одних и тех же элементов для создания различных образов;

12.Увеличивать объем словаря ребенка;

13.Важное значение имеет поддержка и одобрение любых конструктивных идей, поступающих от детей, закрепление любых, пусть даже минимальных успехов каждого ребенка, развитие собственной индивидуальности в условиях различных форм сотруднической деятельности.